01травня 2026 року здобувачі другого курсу освітньо-професійної програми «Германські мови (переклад включно), перша – англійська» філологічного факультету проводили підсумкову конференцію за результатами пропедевтичної практики.
Протягом семестру студенти під керівництвом викладачів-методистів Наталії Войцехівської, Ірини Головської, Сергія Колонюка, Ніни Ободянської, Валентини Сверлович, Валентини Слободянюк, Юлії Шліхтенко у змішаному форматі спостерігали і аналізували уроки англійської мови.
Спостереження за роботою різних учителів, які працюють за різними програмами, у закладах загальної середньої освіти мало на меті визначення професійних компетентностей, необхідних сучасному учителю.
На обговорення було винесено такі питання:

 Технології підвищення професійної компетентності педагога
 Створення і використання навчально-дидактичних матеріалів як необхідна умова сучасного уроку:

• використання кейс-методу (кейс цікавих завдань);
  • робота з ментальними картами;
• використання інтерактивних вправ;
  • застосування дидактичного матеріалу з метою формування інтелектуально-пізнавальної компетентності учнів на уроках
     Критерії формування професійної компетентності майбутніх учителів: комунікативний критерій (робота в команді, уміння міжособистісної взаємодії, здатність знаходити спільну мову з колегами та учнями):
• формування мовної компетентності … ;
  • комунікативно спрямовані методи і прийоми навчання
     Критерії формування професійної компетентності майбутніх учителів: технологічний критерій (уміння застосовувати мультимедійні технологій у навчальному процесі – формування професійної компетентності майбутніх учителів засобами мультимедіа):
  • електронні дидактичні матеріали як необхідна умова сучасного уроку;
• технології використання інтерактивних засобів в умовах дистанційного навчання
   Оптимізація структури навчального матеріалу:
  • доцільне використання різних платформ і веб-сайтів;
  • важливість врахування вікових особливостей дітей, позитивного
    ставлення, створення «ситуації успіху» тощо Практикантам пропонувалося обрати одне з них і презентувати його учасникам конференції.
    Найбільшу увагу привернуло питання оптимізації структури навчального матеріалу, але й інші питання не залишилися поза увагою майбутніх філологів.

    Надзвичайно цінним, на думку методистів, є висновки, зроблені здобувачами:

 потрібно враховувати вікові особливості школярів;
 не залишати без уваги питання безпеки;
 індивідуалізувати підхід до дітей;
 усвідомлювати, як змінилася роль учителя у сучасній школі;
 дотримуватися балансу між інноваційними і традиційними технологіями тощо.
Вважаємо, що ця практика є важливою у системі підготовки і дає можливість підготуватися до наступного виду практики – Пробні уроки англійської мови.